如何培养小学生的数学思维能力的培养_如何提高小学生的数学思维能力_新资讯

1、一、 创设情境、激发思维 浓厚的兴趣及丰富的情感是积极思维活动的源泉，创设情境是激发学生思维的重要途径，因此在课堂教学中教师要注意创设思维情境，不断激发学生思维的热情和情趣，使学生处于一种积极的思维状态，通过设问、提问、实验等各种方法，创设一定的问题情境，可以调动学生参与学习活动的积极性，引导学生主动观察和思考的兴趣，使学生能学会发现问题，提出问题解决问题。

2、 二、 创设民主、宽松、和谐的教学氛围，激发创新思维 心理学告诉我们:自由能使人的潜力得到最大的发挥，而创新思维与创新能力的形成和发展必须有民主，平等地教学氛围。

3、在课堂教学中，学习氛围的一个重要方面是师生关系，“亲其师而信其道”,师生情感融洽，使学生敢想、敢问、敢说，从而诱发创新思维。

【资料图】

4、 创立民主平等的师生关系，重视师生感情交流。

5、教学既是师生双边活动的过程，也是师生情感交流的过程，与学生建立平等的师生关系能充分调动学生的学习积极性，教师的语言、动作、神态要和蔼克清，有一定的感染力，要不断的激发学生的强烈求知欲，鼓励学生勇于克服学习中遇到的困难，帮助学生树立必胜的信心，这样使学生在课堂学习中，即感到积极紧张，又感到非常轻松愉快。

6、 2、 给学生多提供独立思考问题的机会，让学生真正参与学习之中，才能提高课堂效率。

7、周玉仁教授说:“要为学生多创造一点思考情境，多一点思考时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快。

8、”例如:在教学长方体、正方体体积之后，我拿出一块不规则的石头，让学生求它的体积，如果不改变石头的形状你能求出它的体积吗?正当学生迷惑不解时，我把盛了一部份水的长方体水槽放在讲桌上，引导学生，通过实验，这时课堂气氛活跃，争着要讲自己的想法，我因势利导让学生量出水槽的长、宽，又让学生测量水面上升的高度，使学生弄清水面上胜的高度就可以算出石头的体积，然后让学生动笔计算，学生很快算出石头的体积。

9、同时也感到成功的喜悦。

10、 3、 加强自评、互评学习结果，让学生大胆发表不同意见，可以在同学中展开讨论，对有心意和创建的解答教师要给充分地肯定。

11、在课堂教学中，要鼓励学生质疑问题。

12、 三、 把握时机，发觉创新思维 新旧知识间的连接点，生长点，是激发学生思维发展有利时机，往往可以给学生一个驰骋想象的空间，可以这样想也可以那样想，这就为学生进行思维活动打下了良好伏笔。

13、学生可以在头脑中想象旧知识向新知识的过渡。

14、在主动探索过程中引导学生进行观察比较，启迪学生用语言概括出新概念，对建立起的新表象组成要素进行判断，作出合乎逻辑的推理，进而进行内化，达到知识间的守恒。

15、 四、 动手操作，诱发创新 皮亚杰说过:“动作性的活动对儿童理解空间观念具有无比巨大的重要性。

16、”数学知识产生于生产生活的实际需要，具有培养人们创新思维活动独特的优越性。

17、因此，在数学知识的教学中，教师要尽量让学生动手操作，在操作中获取知识、发展思维。

18、小学数学教学中常见的动手操作活动有:画一画、量一量、剪一剪、折一折、摆一摆等。

19、小学生具有好动、好奇、好胜心强等特点，让每个学生都能参与操作，独立思考、引起联想，不仅训练了学生的操作技能，而且使每个学生都能从多层面发现问题，提出问题。

20、这种个个参与、人人动手的操作活动，有利的促进了学生创新思维。

21、例如，二年级学生学习了“角的初步认识”之后，为了让学生对角、直角的概念更好的掌握，教是可以让学生动手摆、动脑想，师说:“请同学们用学具袋中的小棒摆一个三角形，看它有几个角?用了几根小棒?”学生很快摆出，并说出摆的三角形有三个角，用了三根小棒。

22、师又说:“请同学们摆出两个三角形，看这两个三角形共有几个角?最少用几根小棒?”大部分学生很快摆出了两个独立的三角形，并说出共有六个角，用了六根小棒。

23、教师追问:“这种摆法用小棒最少吗?请同学们再摆摆看。

24、”学生又沉入了用小棒摆两个三角形的活动中，很快大部分摆出了所要求得图形。

25、老师表扬了这种摆法的同学肯动脑善于思考。

26、这种在教师指导下的动手操作，学生手脑并用、自主探索，参与了获得知识全过程，学的积极主动，满足了学生好动的需要，使他们尝到了探究知识的乐趣，进而激活了他们的创新思维。

27、 创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

28、培养学生创新意识，创新精神和初步的创新能力是时代赋予我们的艰巨任务，为培养出更多适应现代化建设的高素质人才打好基础。

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